Паспорт 1 младшей группы детского сада образец по фгос

+ Дата публикации: - 10.09.2017 - 1700 Просмотров

План группы, детского сада. Воспитатель детского сада непосредственно подчиняется заведующему и. Озеленение территории детского сада (посадка саженцев и цветов). Алгоритм паспорта методического кабинета.

Набор крупногабаритной мебели, соразмерной росту ребенка "Комната", "Кухня". Цель: развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки. Цель: формирование навыков слушания; развитие творчества детей на основе литературных произведений. Элементы костюмов и украшений для ряжений: косынки, фартуки, жилеты, бусы, веночки, браслеты, платья, юбки. Цель: формирование познавательной деятельности, наблюдательности, развитие любознательности.

Совки, разнообразные формочки, не крупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, кольца и др.

Паспорт 1 младшей группы

Набор игрушек из разных материалов (для игры «Что плавает – что тонет? Прищепки, трубочки, губки, крупы(рис, гречка, манка, пшено). ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи. Дистанционный от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов).

акты скрытых работ в строительстве рд-11-02-2006 пример заполнения

Начало обучения новой группы: 28 июня. Формат услуг (присмотр и уход, реализация ООП ДО и. Возрастные психофизические особенности детей данной группы. Содержание работы с детьми (по образовательным областям). Виды детской деятельности по образовательным областям. Образовательные программы, по которым организуется работа с детьми. Режим работы группы на теплый и на холодный период года. Расписание организованной образовательной деятельности. Условия в группе для организации питания, хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечение соблюдения ими личной гигиены, режима дня (присмотр и уход).

Паспорт группы детского сада – это документ, отражающий структуру, условия, содержание работы данной группы, а также важнейшие показатели ее деятельности.

Почему так случилось

В ДОУ созданы условия по реализации основной образовательной программы для полноценного обеспечения государственных гарантий равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации ООП ДО, их структуре и результатам их освоения. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.

Экология для дошкольников», авторы Т. Образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей. Списочный состав контингента детей в 1 младшей группе «Дружные петушки» составляет 20 детей.

Паспорт первой младшей группы

Каждому ребенку от природы дано быть умным, здоровым и счастливым человеком. Задача взрослых помочь малышу раскрыть свой потенциал, научить его познать окружающий мир. У нас он будет общаться, играть, рисовать, танцевать, строить и многое другое. Мы позаботимся о том, чтобы ваш ребенок стал самостоятельным, общительным, любознательным, всесторонне развитым. В группе все устроено для ребенка. Малыш найдет и познает много удивительного, играя, станет большим и самостоятельным. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование и конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

Паспорт первой младшей группы

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.

справка о зарплате для приставов образец

Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.

приказ о взыскании денежных средств с работника образец

Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушение общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Компетентность, эмоциональность, инициативность, самостоятельность. К 3 годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые способы общения. Осознает свою половую принадлежность. Интеллектуальная компетентность выражается прежде всего в том, что ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы – заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении.

Паспорт первой младшей группы

В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает. Овладевает родным языком, пользуясь основными грамматическими категориями и словарем разговорной речи. В плане физического развития компетентность трехлетнего ребенка проявляется в том, что он владеет основными жизненно важными движениям и (ходьба, бег, лазанье, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.

Проявляется во всех сферах жизнедеятельности: общении в практической предметной деятельности, самодеятельных сюжетно – отобразительных играх. Все это составляет основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству). Фундаментальная характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и. Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.

Обязательная часть Программы (60%) предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей по пяти образовательным областям. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности. Приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; музыкальная деятельность.

Почему так случилось

Организованная образовательная деятельность во 2 группе раннего возраста не превышает допустимые нормы. Образовательная организация работает в режиме пятидневной учебной недели. Часть формируемая участниками образовательных отношений (40%). Экология для дошкольников», авторы Т.

Образовательная деятельность проводятся, начиная с младшего возраста соответственно действующему СанПиН 2. Для каждой последующей возрастной группы в отведенное время в 1-ую и во 2-ую половину дня, не нарушая отведенного времени на прогулку и дневной сон. Двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Паспорт первой младшей группы

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

обжаловать решение суда по административному делу образец

Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Режим соответствует "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. Режим дня в ДОУ разработан согласно действующему СанПиН 2. Организация правильного режима дня предусматривает личностно – ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности, их рациональную продолжительность и разумное чередование, а также отдых детей в течение суток.

Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня скорректирован с учетом особенностей образовательного процесса его приоритетных направлений деятельности, а также социального заказа родителей. Гигиенические процедуры, подготовка к обеду. Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении Федерального Государственного образовательного стандарта.

Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана МБДОУ № 179, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режимом организации деятельности детей. Соблюдение единства педагогических норм, содержания и методики. Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного цикла занимает 50% общего времени, отведённого на образовательную деятельность. Для детей раннего возраста образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня. В 1 младшей группе (2-3 года) – 1 час 40 мин. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.

Комаровой Издательство Мозаика-Синтез 2014г. Комаровой Примерное комплексно- тематическое планирование к программе « От рождения до школы » во второй младшей группе.